Berita SD 5 Mei 2009, Jelang beberapa hari pelaksanaan UASBN, santri kelas 6 SD Bani Hasyim bersama-sama melakukan Muhasabah. Kegiatan yang dilakukan pada Sabtu malam Minggu, 2 Mei 2009 lalu digelar bersama semua guru SD Bani Hasyim dan wali santri kelas 6. Acara yang dilaksanakan di Lab. BTQ ini berlangsung khitmat, penuh haru dan berserah diri sepenuhnya kepada Allah. Teriring harapan bersama para santri nantinya dapat melaksanakan UASBN sebaik-baiknya dan sukses. Prosesi ini dilakukan sebagai salah satu bentuk usaha yang dilalukan setelah sebelumnya banyak mengadakan bimbingan intensif dan tryout-tryout secara berkesinambungan. (*)

Berita SD 4 Mei 2009, Alhamdulillah…… tepatnya pada Sabtu, 2  Mei 2009 eskul Pramuka SD Bani Hasyim telah diresmikan sebagai Gugus Depan (GUDEP). Dalam rangkain peresmian itu, eskul Pramuka juga menggelar PERSAMI di lingkungan SD Bani Hasyim pada Sabtu-Minggu, 2-3 Mei 2009. Lebih dari 75 santri SD Bani Hasyim ikut memeriahkan acara tersebut. Tidak ketinggalan juga para guru juga turut kemah bersama para santri kala itu.

Kegiatan kemah yang digelar di lingkungan sekolah serasa semakin asyik dengan berbagai permainan outbond yang beragam. Bahkan ada acara penjelajahan juga yang langsung didampingi oleh guru-guru SD Bani Hasyim. Malamnya, tepat malam minggu juga ada acara api unggun yang memberikan pengalaman baru tentunya bagi para santri SD Bani Hasyim. (*)

Bismillahirrokhmanirrokhiim
Setelah persiapan yang melelahkan, tiap hari les, try out, akhirnya tiba juga waktu untuk benar-benar berjuang. Hari Senin, 11 Mei 2009 UASBN dimulai. Ujian di mulai jam 8, namun jam 6.30 harus sudah di sekolah, untuk melaksanakan sholat Dhuha secara berjamaah, bersama teman dan guru-guru.
Semoga usaha keras guru-guru kelas 6, terutama P.Ari, B. Triana, B. Indah yang pantang menyerah, hingga larut malam tetap membuka pintu untuk anak-anak yang mau belajar, dibantu oleh kekuatan doa yang selama ini telah dilakukan semua pihak, pada akhirnya anak-anak akan dibantu oleh Alloh ketika mengerjakan.
“Ya Alloh mudahkanlah segala urusan mereka. Mudahkanlah ketika mengerjakan soal-soal. Berilah mereka kesehatan dan ketenangan”.
Ini adalah angkatan pertama kelulusan bagi sekolah Kami, hasil try out selama 3 kali, Alhamdulillah, Bani Hasyim semakin naik peringkatnya. Yang terakhir, Bani Hasyim berada di peringkat 5 se Kec. Singosari.
Untuk memotivasi dan penghargaan terhadap usaha keras anak-anak dalam belajar, pengelola Masjidil ‘Ilm Bani Hasyim telah menyediakan hadiah bagi peringkat I.
Mari kita gunakan dua hari ini untuk meminta bantuan dari Alloh. Semoga Sukses

Bulan April telah menjadi hari bersejarah pagi bangsa Indonesia, terutama perempuan. Karena pada bulan itu, tepatnya tanggal 21 April pejuang pendidikan perempuan lahir. Mungkin, tanpa diawali oleh lahirnya Kartini dari Jepara, perempuan belum bisa berkarya seperti sekarang.

Di Bani Hasyim sendiri setiap tahunnya mengadakan peringatan agar anak-anak kita mengenal Pahlawan perempuan Indonesia. Bahwa tidak hanya laki-laki pada jaman Belanda dulu yang berjuang. Tanpa senjatapun kita bisa berjuang. Dengan pendidikan kita berjuang untuk menjadikan anak-anak Indonesia jauh lebih baik daripada sebelumnya.

Kemeriahan peringatan di mulai sejak seminggu yang lalu, Bapak-Ibu guru bersama para santri membuat hiasan untuk kereta yang Insaya Allah akan digunakan karnaval esok hari (25 April 2009). Insya Allah, sekitar pukul 08.00 kami akan berangkat menggunakan kereta kelinci melewati jalan raya,  Karanglo, Karangploso, sekolah Bani Hasyim.

Hari ini telah diadakan juga lomba untuk 2 tingkat kelas, kelas bawah (1,2,3) lomba memakai kaos kaki dan sepatu. Pemenangnya telah diperoleh, antara lain:

Juara I: Kls 2B

Juara 2: Kls 1D

Juara 3: Kls 3C

Lomba kelas atas (4,5,6) lomba estafet bola pingpong, diraih oleh kelas:

Juara I: Kls 5B putri

Juara II: Kls 5B putra

Juara III: Kls 5A putri

Puncak acara akan berlangsung besok, dengan menggunakan pakaina adat muslim, santri dan seluruh guru mengikuti karnaval. dan setelah itu, akan lomba paduan suara bagi para santri. Lagu wajib ada 3, yaitu Mars Bani Hasyim, Lagu daerah, dan lagu berbahasa inggris/arab, boleh memilih salah satu. Sebagai kejutan untuk anak-anak, guru juga akan tampil di tengah lomba berlangsung.

Selain itu, pakaian juga kan dinilai oleh juri (B. Suci dkk), dan yang terbaik akan mendapatkan hadian tentunya.

Setelah pengumuman pemenang lomba santri, giliran seluruh civitas akademika diluar santri, yang akan bertanding. Lomba yang diikuti terdiri dari:

Lomba memilih bumbu untuk golongan bapak-bapak

Lomba nyuwun tempeh dengan bola di atasnya untuk kelompok ibu-ibu

Lomba ngiteri beras

Semoga dengan peringatan ini akan membuat seluruh civitas semakin kompak dan Senin tetap semangat mengajar. Selamat berjuang para perempuan, dalam hal apapun.

No Tes                Nama Santri

002                     M. Gilang Ramadhan

004                     Putri Acacia Fadhilah Azmi

005                     Anargya Adyatma Satria Pinandita

006                     Fara Maulina Adzkia

007                    Safina Widaduzzahra

008                    Fitra Aulia Rizkinanda Sitaba

009                   Anandya Belia Syamsa Hermanto

010                   Alfian Mahib Yudhistira

011                   Muhammad Al Fito Rasyid

012                  Audrey Zelig Syah Putra

013                 Hanif Wahyu Pratama

014                 Ony Anugrah Prasetyo

015                 Ratna Amirah Dzurriyatus Sholihah

016                  Nabilla Rida Nuranisa

017                 Aurellia Khairunnisa Lahfah

018                 M. Noufal Syarifuddin Rizky

019                Arsa Feelino Azami

020               Anas Feelino Azami

021               Hana Sofia

022              Ananda Nur Rahmah. M

023              Danish Alif Arsan

024              Sephira nanda Maheswari

025             Ananda Shakira Anggita Salindri

026              Salmaa Sathifa Dewi Rifma Putri

027             Hammam Athallah Fajar

028             Riefanya Fajariani Yulinar

029              Ahmad Al Azhar Rabbani

030             Aminah Zahirah Bay

031              Hasna Salisa Deanida

032              Riska Aera Nafisa

033 M. Ikhsan Rayhan

Selamat bagi nama-nama di atas yang telah mengikuti tes, semoga kita dapat bekerjasama untuk menciptakan generasi penerus bangsa ini, lebih baik dari jaman kita dulu tentunya. Insya Allah.

Bagi yang belum mendaftar, silahkan mendaftar pada gelombang II yang dibuka mulai tanggal 2-24 April 2009.
Tes dilaksanakan tanggal 25 April 2009.
Bagi santri yang mendaftar pada tanggal 2-8, santri bisa langsung di tes hari itu juga.

We Are Different, don’t doubt to join with us.
For a better education, choose us

Pengantar

Tulisan ini sudah lama saya mulai, tapi saya banyak dapat masukan baru saat beberapa waktu lalu berkesempatan diskusi dengan salah satu teman orang tua peserta Klab Dongeng, pak (atau mas) Didit tentang pembelajaran bahasa asing (bahasa Inggris) di sekolah-sekolah sekarang ini.
Dan terakhir dari obrolan dengan kang Aat Soeratin, (salah satu guru saya tentang kebudayaan) yang sangat membangun pemikiran-pemikiran saya mengenai bahasa dan budaya.

Bahasa asing adalah sesuatu yang saat ini menjadi fokus titik perhatian banyak orang tua saat mencari sekolah bagi anaknya. Bahasa Inggris, bahkan bahasa ketiga, bahasa Mandarin misalnya seolah menjadi pertanda dari sebuah sekolah yang baik. Tulisan ini berusaha menyoroti pandangan-pandangan tersebut secara kritis, dengan harapan kita semua, orang tua, masyarakat lebih tepat mengambil sikap terhadap begitu banyak pilihan (lembaga pendidikan) yang hadir di hadapan kita semua.

Kalau salah dipahami, bisa saja terbaca bahwa saya anti bahasa Inggris atau anti sekolah-sekolah yang menawarkan Bahasa Inggris sebagai bagian utuh (integral) dari program-programnya. Sama sekali tidak, karena saya sendiri sangat suka dan berbahasa Inggris secara aktif. Saya juga sudah mengalami proses di mana hidup saya bergantung kepada kemampuan saya berbahasa Inggris. Di tulisan ini saya ingin berusaha memposisikan pembelajaran Bahasa Inggris dalam posisinya yang tepat dalam pendidikan anak-anak kita.

Bahasa Asing, Gengsi?

Pertanyaan pertama yang harus dimunculkan adalah kenapa semakin banyak orang tua begitu berambisi untuk semakin dini mendorong anak-anaknya mampu berbahasa Inggris? Saya amati faktor utamanya adalah betapa semakin ke sini, semakin masyarakat kita dibombardir dengan segala sesuatu yang berbau impor, segala yang dibayang-bayangi tema globalisasi dibelakangnya. Tumbuh kuat pandangan bahwa bahwa kita menjadi modern (maju) saat bisa berbahasa Inggris dan segala yang kita lakukan sehari-hari terkait hal-hal yang datang dari luar (diimpor).
Kalau ditinjau motivasinya secara pribadi, kemungkinan ada beberapa faktor di belakangnya. Pertama orang tua memang berencana untuk menyekolahkan anaknya di luar negeri atau untuk pindah berdomisili keluar Indonesia. Ini muncul dari faktor kebutuhan.
Kedua, yang saya amati lebih banyak terjadi, motivasi orang tua lebih banyak didasari gengsi. Bangga rasanya saat anak bisa mengucap kata-kata berbahasa asing. Mungkin seperti itu tadi, ada perasaan maju atau modern. Jadi ini tumbuh lebih karena gengsi atau istilah kerennya lifestyle. Atau mungkin orang tua merasa tenang saat anaknya mampu mengucap kata-kata dalam bahasa Inggris.
Tapi kalau kita coba bertanya kritis, untuk mayoritas kita masyarakat Indonesia, apakah ada kebutuhan anak untuk segera bicara bahasa asing, berkomunikasi secara aktif misalnya dalam bahasa Inggris? Di rumah, apakah komunikasi dijalankan dalam bahasa Inggris? Lalu di masyarakat luar rumahnya? Bahasa Inggriskah? Saya kira jawabannya tidak. Lalu apa dan bagaimana selanjutnya, ini yang harus kita lihat lebih jauh.

Proses Belajar yang Kontekstual

Belajar haruslah kontekstual. Dalam salah satu tulisan saya, saya menekankan pentingnya manusia belajar dalam konteks lingkungannya. Dan memang itulah proses alamiah bagaimana anak belajar, dalam konteksnya, dari lingkungan terdekatnya. Sejak bayi, mulai dari yang terdekat dengan dirinya sendiri : tempat tidur atau boksnya, kamarnya, rumahnya… mulai dari ruang keluarga, ke luar rumah di halaman dan seterusnya.

Sebagai sesuatu yang alamiah, ini berhubungan erat dengan proses belajar seseorang dari anak hingga dewasa. Sejak di dalam rahim, saat organ pendengaran dan syaraf-syarafnya lengkap, bayi belajar dari lingkungannya, dari suara-suara yang ditangkapnya di luar rahim ibunya juga ikut merasakan apa yang dialami ibunya. Dia mulai mencerap apa yang ada di luar: apakah keluarganya tinggal di lingkungan yang tenang, di gunung, atau dekat dengan air (suara ombak), atau di tengah hiruk pikuk kota besar. Apakah rumahnya tenang, atau orang tuanya sering marah-marahan. Sebelum lahir sang bayi sudah mulai mengenal lingkungannya. Setelah lahir, sang bayi belajar dari lingkungan terdekatnya yang semakin luas. Di tempat tidurnya, di kamarnya, di antara keluarga terdekatnya. Kemudian lingkaran tersebut semakin membesar: diajak mengenal tetangganya, dan familinya, dan saat dia mulai merangkak dan berjalan, ruang eksplorasinya, dunianyapun semakin membesar.

Inilah berlangsung seterusnya, saat anak mulai belajar di TK, SD, SMP dan seterusnya. Suatu saat anak mulai mengenal bahwa dia tinggal ditengah sebuah masyarakat kota, lalu di tengah sebuah wilayah budaya, dan akhirnya pada suatu saat lingkaran tersebut menyentuh skala global.
Dalam konteks pembelajaran, dikaitkan dengan proses pengenalan diri seseorang, sangat penting bahwa dia mengenali dirinya sendiri tahap demi tahap. Singkatnya sebelum dia bisa berbahasa Inggris, sangat penting bahwa dia menghayati dirinya bahwa adalah pertama-tama tinggal di tatar Sunda (misalnya), berbangsa Indonesia, sebelum menyadari dirinya adalah juga seorang individu di tengah ke globalan planet bumi ini. Ini kita istilahkan kesadaran kultural. Dan kesadaran kultural adalah sesuatu yang sangat penting saat kita bicara jati diri atau identitas seseorang. Karena saat kita sadar kita itu siapa dan bagaimana, kita tahu bagaimana harus bersikap dan membawa diri.
Jadi, sebagai orang Indonesia, seharusnya kita lebih bangga berbahasa Indonesia daripada bisa berbahasa Inggris, dan sebagai warga tatar Sunda, kita harus bangga saat mampu berbahasa Sunda. Inilah yang saya coba istilahkan sebagai kedewasaan kultural. Hal ini bisa kita lihat di masyarakat Jepang, misalnya. Bangsa yang kebanggaan kulturalnya sangat kuat sehingga tidak mudah bagi bahasa lain untuk masuk ke wilayah kebudayaannya. Yang terjadi sampai hari ini-pun yang di luar-lah yang harus menyesuaikan diri dan belajar bahasa mereka. Dalam perkembangan selanjutnya kesadaran anak harus berkembang ke konteks global, bahwa ada bangsa dan bahasa lain diluar dirinya, dan semakin banyak hal yang bisa dilakukannya kalau mampu berbahasa asing.

Cara Anak Belajar Berbahasa

Dalam obrolan tadi, Didit juga mengungkap tentang adanya sebuah penelitian bagaimana ‘otak berbahasa’ seorang anak bekerja berbeda dengan orang dewasa. Dimana karena perbedaan pola kerja otak tersebut, saat seorang menjadi dewasa, anak berproses lebih cepat dalam mempelajari bahasa daripada orang dewasa.
Sangat mungkin hal itu benar, tapi dalam pemahaman saya, penelitian-penelitian semacam itu, belum tentu bisa disimpulkan berlaku umum dimanapun. Bahasa pada dasarnya adalah sangat kultural, terkait erat dengan kebudayaan. Karena kultural, tentunya kemampuan berbahasa adalah juga terkait erat faktor genetis. Faktor genetis sangat mudah dijelaskan melalui dialek atau logat. Kenapa masyarakat Jawa langgam bahasanya sangat berbeda dengan masyarakat Maluku atau Batak, misalnya.
Kebudayaan adalah sangat terkait dengan situasi atau konteks sebuah masyarakat. Kalau kita ambil contoh negara-negara di Eropa, bahasa-bahasa di sana tumbuh dari rumpun bahasa yang berdekatan. Ini yang menyebabkan bahasa Jerman dan Belanda mirip satu sama lain. Logika dan struktur bahasanya serupa. Dan karena secara geografis kultur yang berbeda sangat berdekatan, pertukaran budaya sangat mudah terjadi, sehingga masyarakat di sana cenderung lebih mudah untuk menguasai bahasa yang berbeda.
Berbeda halnya dengan Jepang, misalnya. Walaupun kita tahu masyarakatnya secara intelegensi sangat cerdas, mereka cenderung lebih sulit menguasai bahasa kedua. Kita tahu cukup sulit orang-orang Jepang untuk menguasai bahasa Inggris misalnya. Sama halnya dengan orang Korea. Kalau kita amati mungkin karena Jepang adalah negara kepulauan dan ini punya pengaruh besar dalam proses mereka belajar berbahasa asing.
Berdasarkan pengamatan ini, rasanya penelitian-penelitian dan teori-teori tentang pembelajaran bahasa tidak bisa dengan sederhana digeneralisasikan di semua daerah. Teori yang dikembangkan di Eropa tidak dengan serta merta berlaku di Asia, misalnya. Ada variabel-variabel lain yang berperan di sana. Akhirnya kita harus sangat berhati-hati dengan apa yang diungkapkan oleh konsep-konsep pendidikan dari luar yang mengklaim teori-teori tertentu sebagai basis untuk metoda pembelajarannya serta untuk mempromosikan produknya. Apa yang berlaku di Singapura atau di Inggris sana, misalnya, tidak serta-merta bisa berlaku di Indonesia.
Yang harus kita perhatikan, dan perlu dipandang secara kritis oleh masyarakat (orang tua) adalah bagaimana semakin banyak lembaga yang mengklaim diri sebagai lembaga pendidikan dan memanfaatkan teori-teori pendidikan semacam itu untuk kepentingan promosi, mengemasnya secara komersial dengan tujuan profit. Contoh sederhana : Konsep bilingual / multilingual yang sekarang banyak ditawarkan di sekolah-sekolah dengan basis kurikulum asing terutama di kota-kota besar di Indonesia. Metoda semacam itu salah satunya banyak datang dari Singapura. Singapura, kita tahu masyarakatnya memang multikultural dan juga multilingual. Sehari-hari masyarakat mereka berbahasa (terutama) Chinese, Malay dan bahasa Inggris. Dan kalau kita perhatikan, bahasa Inggris mereka memang tidak terlalu baik, campur-campur, Singlish istilahnya. Dalam kondisi masyarakat demikian, memang cara berbahasa seperti itulah yang didengar anak sehari-hari.
Metode bilingual, tidak bisa dengan demikian saja diterapkan di Indonesia yang sebetulnya menganut bahasa nasional – bahasa Indonesia. Secara kultur, di masyarakat kita terjadi juga kondisi multilingual tapi dengan bahasa daerah. Masyarakat Indonesia, selain berbahasa Indonesia cukup banyak yang menganut bahasa daerah. Bukan bahasa Inggris. Tapi bahasa daerah itulah yang didengar anak dalam percakapan sehari-hari di masyarakat atau keluarga.
Masalahnya karena negara Singapura (segala yang berbau import) adalah salah satu acuan orientasi / trend gaya hidup masyarakat kita, konsep-konsep itu ditelan begitu saja oleh masyarakat kita yang ingin dianggap progresif atau trendy. Tapi kalau satu hal kita pandang penting bahwa anak-anak juga perlu menjadi dewasa secara kultural, memahami betul jati dirinya, sebagai orang Indonesia yang juga beretnis Sunda, Jawa, Tionghoa, atau Batak atau Betawi, sebelum mulai belajar berbahasa Inggris, maka ada tahapan-tahapan yang seharusnya diperhatikan mengenai kapan dan bagaimana anak belajar bahasa asing.
Kalau kita teliti juga, ada hasil yang rasanya kurang positif juga dari beberapa anak yang sempat kita amati langsung. Dampak dari terlalu dininya menerapkan pembelajaran multilingual di Indonesia adalah kegamangan atau kacaunya konsep bahasa dari anak-anak yang mengalaminya. Contoh sederhana : “Ini warna apa?” tanya guru, dan anak menjawab “Yellow!”… Sepintas tampak hebat anak bisa berbahasa Inggris, tapi kalau kita amati, pertanyaannya dalam bahasa Indonesia, dan ditanggapi anak dalam bahasa Inggris… Contoh lainnya “Ini bebek…” kata gurunya dan anak segera protes “Bukan, itu duck!”. Contoh lain adalah kerancuan saat mereka mulai belajar membaca dan menulis karena huruf A dilafalkan ‘e’ dalam bahasa Indonesia, dan huruf P dalam bahasa Indonesia dilafalkan ‘pi’ dalam bahasa Inggris. Sebaliknya kalau anak diminta menuliskan suku kata pi (bahasa Indonesia), yang anak tuliskan adalah
huruf P. Sebetulnya anak tidak melakukan kesalahan. Yang terjadi adalah bahwa anak mengalami kerancuan – kebingungan dalam konsep bahasanya. Kalau anak mulai berbahasa dengan campur aduk, apakah bisa dikatakan bahwa anak berbahasa dengan baik?
Yang seharusnya terjadi (di Indonesia) adalah anak pertama-tama menguasai dulu bahasa ibu, bahasa Indonesia. Dan dikenalkan kata-kata yang sudah dikuasainya dalam bahasanya yang pertama. Colours, misalnya bisa dikenalkan segera setelah anak sudah paham dengan baik nama warna-warna dalam bahasa Indonesia. Jadi saya kira banyak orang salah menafsirkan saat berkata bahwa pada usia dini inilah kemampuan anak sangat besar untuk belajar bahasa. Dari satu sisi betul, karena memang inilah saatnya mereka belajar berkomunikasi. Dan tidak terbatas pada hanya bahasa, kemampuan anak sangat luar biasa untuk mencerap segala sesuatu dari lingkungannya. Tapi orang sering lupa bahwa proses belajar anak adalah sedemikian unik, bahwa cara dan pendekatan juga waktu (timing) untuk memperkenalkannya adalah sangat penting bagi proses anak belajar sebuah bahasa baru. Inti tulisan ini adalah sama sekali bukan untuk mengesampingkan pentingnya belajar bahasa Inggris (bahasa asing) tapi bahwa ada tahapan-tahapan dan cara yang perlu diperhatikan.

Yang menjadi kekhawatiran adalah banyaknya tawaran-tawaran kegiatan pendidikan yang terutama bertujuan profit, bukan bertujuan menumbuh kembangkan anak sesuai proses dan tahapan belajar yang seharusnya terjadi. Sangat disayangkan kalau yang terjadi justru kerancuan-kerancuan, saat kita sedang membangun pondasi kemampuan belajar yang mantap di usia dini anak-anak kita.
Bahasa adalah Survival
Terakhir, pertanyaan Didit adalah: “kamu sendiri bagaimana Andy. Kapan dan bagaimana bisa aktif berbahasa Inggris?” Bahasa menurut saya adalah tentang survival. Tentang bagaimana kita hidup di sebuah masyarakat yang tentunya menuntut kita untuk berkomunikasi kalau kita ingin hidup di dalamnya. Saya berbahasa Inggris secara aktif, dalam 2 minggu sejak saya tinggal di Australia. Bukan sebelumnya, walaupun saya sangat suka membaca buku yang berbahasa Inggris sejak di SMA. Karena untuk hidup dan menjalankan kegiatan, minimal saya harus bertanya tentang arah, bagaimana harus ini, bagaimana harus itu… Dalam waktu singkat memang kita dikondisikan untuk berbahasa asing secara aktif. Hal ini menjelaskan juga tentang konteks, tentang di tengah masyarakat mana kita hidup, dengan demikian tentang budaya.
Kalau kita bayangkan, bagaimana kalau kita misalnya ditempatkan tiba-tiba di sebuah suku di lereng pegunungan di Tibet misalnya. Saya yakin kita akan mengkondisikan diri belajar dengan cepat untuk berkomunikasi. Dan saya yakin proses itu akan cepat karena hal itu berkaitan dengan kelangsungan hidup kita, walaupun kita tidak pernah kursus bahasa Tibet sebelumnya.
Menjadi masalah di masyarakat kita saat bahasa asing juga ditempatkan menjadi sesuatu yang sulit dan rumit. Saat kita mengajak anak-anak menonton filem tapi memilihkan yang sudah didubbing, misalnya. Atau saat buku-buku novel (jangankan buku teks) diterjemahkan. Hal-hal semacam ini menimbulkan persepsi di anak (dan di masyarakat kita) bahwa bahasa asing adalah sesuatu yang sulit dan perlu dihindari.
Penutup
Kalau bisa saya coba simpulkan pemikiran-pemikiran di atas: pertama, bagaimanapun yang namanya bahasa pertama (first language – dalam bahasa Inggris) tidak pernah bisa digantikan dengan bahasa asing. Jadi memang bahasa pertama harus pertama-tama dikuasai sebelum seseorang mempelajari bahasa kedua.
Kedua, bahasa adalah bukan sekedar sebuah keterampilan atau skill, dia punya peran luar biasa dalam pembentukan identitas seseorang. Bahasa punya keterkaitan luar biasa dengan proses pembentukan kesadaran dan kedewasaan budaya seseorang. Sebagai sebuah proses, menjadi dewasa adalah sesuatu yang memerlukan waktu dan tidak dapat dengan begitu saja dipercepat atau dilewati tahapan-tahapannya.
Terakhir, bahasa asing, tidak hanya bahasa Inggris adalah keterampilan yang menjadi luar biasa penting dalam era informasi dan komunikasi ini. Saat kita mampu menguasai banyak bahasa asing, hal ini akan sangat menentukan bagaimana kita bisa berinteraksi secara global. Yang harus diperhatikan adalah jangan sampai kita menjadi asing justru di masyarakat kita sendiri.
Tulisan ini pada akhirnya hanyalah sebuah pandangan, hasil pemikiran atau katakanlah sebuah wacana. Sangat terbuka untuk dibahas lanjut, didebat dan dipertentangkan. Salam.
Andy Sutioso | 2 November 2006

What is your opinion? just say it in comments…

semoga kita selalu bijak dalam mendidik anak-anak kita. Artikel ini hasil share dengan Mas Andi Sutiyoso, pemilik sekolah Semipalar di Bandung, semoga bermanfaat. Selamat membaca. (dee)

• PEMBELAJARAN ADAB, SALAH SATU KERJA KERAS KAMI UNTUK PUTRA-PUTRI ANDA

Selama satu minggu di awal pembelajaran semester 2 TP 2008/2009, santri akan diingatkan kembali tentang adab/kebiasaan dalam segala hal. Mulai dari adab masuk kelas, adab kebersihan dan kerapian kelas, adab di wastafel, adab gosok gigi, adab saat di kamar mandi, berwudlu, di masjid, di Lab. BTQ, di Play ground, kolan renang, kantin, perpustakaan, sampai di halaman ketika bermain. Pembisaan ini tidak hanya untuk santri kelas 1 saja, tapi juga santri kelas 2-6.

Mengapa Bani Hasyim menerapkan Pembiasaan terhadap Adab pada santri?

Sebelum liburan, hampir setiap hari anak-anak sering melanggar adab dalam bersikap. Misalnya dalam menggunakan wastafel untuk main-main, membasahi rambut, semprot-semprotan, dsb. Di kelas masih sering meletakkan tas tidak di loker, sepatu tidak rapi, berebutu ketika berwudlu, tidak mau antri, dan masih banyak lagi.
Oleh karena itu, guru sebagai pengajar dan pendidik berusaha keras untuk mengingatkan kembali, apalagi setelah liburan panjang. Setelah satu minggu ini diawasi ketat oleh bapak/ibu guru. melalui Pembisaan seperti ini diharapkan dapat membentuk perilaku dan sikap positif untuk menjadi anak yang tidak hanya pintar secara intelektual, tapi juga berakhlakul karimah dapat berlangsung dengan kesadaran pribadi.

Meskipun, satu minggu tidaklah cukup untuk membuat karakter anakberubah, tapi paling tidak kami berusaha keras untuk menanamkan good habits. Melalui suatu kebiasaan yang terjadi terus menerus karakter anak akan terbentuk, dan akhirnya akan menjadi kepribadian.

Upaya sungguh-sungguh sekolah dalam mendidik anak-anak di sekolah hendaklah dilanjutkan di rumah, karena imposibble karakter anak akan terbentuk jika hanya diterapkan di sekolah, karena sesungguhnya pendidik yang pertama dan utama adalah keluarga. Misalnya: Jika di sekolah diharuskan sholat berjamaah maka di rumah juga harus sholat berjamaah, orang tua harus belajar untuk konsisten pula. Jangan sampai terulang kasus anak di sekolah ketika oleh gurunya disuruh berwudlu untuk sholat dhuhur, dia bilang, dengan sangat tegas “emoh, emoh bu, aku lo di rumah ga’ pernah sholat”. Jika anda berada di posisi guru waktu itu, bagaimana perasaan anda?
Soft skill, itulah yang kami gaungkan dalam pembentukan santri bani hasyim, agar kepintaran dibarengi dengan akhlak yang mulia. Kelak ketika besar nanti tidak seperti jaman kita dulu (*sekarang juga masih banyak sih). Di mana kurikulumnya cenderung menekankan pada kepandaian, akhirnya ketika besar yang ada dipikiran anak adalah sukses, tapi dengan jalan yang tidak benar. Seperti yang sedang dialami Indonesia saat ini, korupsi yang mendarah daging. Bani hasyim mencoba untuk memotong benang ruwet itu, semoga didukung oleh semua pihak dan pastinya diridhoi oleh Alloh SWT. AMIIN.

• PENINGKATAN KUALITAS GURU, SARANA KAMI DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN YANG BERMAKNA

Insyaallah, Bapak/Ibu tidak akan kecewa menitipkan putra-putrinya kepada Kami. Bagi yang belum, jangan ragu untuk memasukkan di sekolah Kami. Guru yang ada di Bani Hasyim adalah guru-guru terbaik, yang selalu mengembangkan diri.

Ketika santri-santri libur, Kami tetap masuk untuk melakukan pelatihan, tujuannya tidak lain dan tidak bukan adalah untuk anak-anak, agar pembelajaran semakin kreatif sehingga anak-anak menjadi lebih tertarik,  bisa lebih mudah dipahami, dan akhirnya belajar anak menjadi lebih bermakna.

Selama satu minggu (19-25 Januari 2009) Guru SD Bani Hasyim mengikuti pelatihan “Pembelajaran Berbasis ICT melalui Pembuatan Presentasi dengan Impress dan Moodle (aplikasi Pembelajaran melalui Web)”, yang dilatih oleh guru-guru Bani Hasyim juga yang tergabung dalam ITRC.

Pembelajaran Al-Islam, Bahasa, tidak lagi hanya ceramah, tapi akan lebih memanfaatkan LCD, tentu dengan tampilan yang sangat menarik. Karena semua guru telah dilatih bagaimana membuat presentasi yang edukatif dan komunikatif dengan menggunakan fasilitas IMPRESS yang ada di Linux.
Selain itu, pembiasaan penggunaan bahasa Inggris selain bahasa arab untuk kelas bawah (1, 2, 3) mulai digiatkan di semester II dalam rangka menciptakan atmosfer bahasa yang lebih baik.

Semoga semua pihak semangat memasuki Semester II ini. Kita awali dengan Bismillahirrohmanirrokhiim. (dee)

]]> http://sdbanihasyim.wordpress.com/2009/02/10/pembelajaran-adab-terhadap-santri-dan-peningkatan-kualitas-guru-salah-satu-kerja-keras-kami-untuk-putra-putri-anda/feed/ 0 SD BANI HASYIM BERTARAF INTERNASIONAL http://sdbanihasyim.wordpress.com/2009/01/30/pembelajaran-adab-salah-satu-kerja-keras-kami-untuk-putra-putri-anda/ http://sdbanihasyim.wordpress.com/2009/01/30/pembelajaran-adab-salah-satu-kerja-keras-kami-untuk-putra-putri-anda/#comments Fri, 30 Jan 2009 05:06:15 +0000 sdbanihasyim http://sdbanihasyim.wordpress.com/?p=174 ]]>

Hasil belajar santri dari kelas 1-kelas 6 ternyata bisa diaplikasikan ke dalam sebuah produk karya yang bermutu, yang terkait dalam penerimaan dan pengembangan konsep-konsep ilmu pengetahuan yang diterima santri dalam proses belajarnya. Aplikasi hasil belajar tersebut dapat kita lihat langsung melalui hasil Karya Tulis dan produknya.

Karya tulis santri kelas 6 tidak hanya dalam bidang sains, tetapi juga dalam bidang bahasa, seni, matematika, dan teknologi. Melalui bimbingan bapak/Ibu guru selama kurang lebih 6 bulan dapat mewujudkan produk visual dan laporan tertulisnya. Hasil karya tulis dan produknya ini juga sudah dipamerkan ke dewan guru dan wali murid saat penerimaan raport. Dan selanjutnya akan di presentasikan ke depan  dewan guru dan wali murid.

Karya-karya tulis dan produk santri kelas 6 tersebut, beberapa di antaranya adalah:

1. Pembuktian Proses Fotosintesis pada Tumbuhan Hijau
2. Pembuatan Kaca Pembesar dari bahan bekas
3. Pembuatan model Tata Surya
4. Pembuatan model Menara Eifel dari batang korek api
5. Pembuatan Roket dari botol bekas
6. Pembuatan Kapal bertenaga listrik
7. Pembuatan Boneka Angguk
8. Pembuatan Lukisan dari plastik bekas
9. Pemanfaatan sampah untuk Daur ulang
10. Pembuatan puisi
11. Pembuatan novel
12. dll

Dari hasil karya tulis tersebut merupakan cerminan daya imaginasi, kreatifitas, keterampilan serta inovasi anak dalam mengembangkan ilmu/pengetahuan yang ada di dalam otaknya. karya-karya santri yang demikian ini yang patut dibanggakan, dan patut kita motivasi lebih lanjut karena masih bisa dikembangkan menjadi lebih baik lagi. Bukan tidak mungkin anak-anak ini kelak akan menjadi seorang ilmuwan, sastrawan, profesor. Karena sejatinya, anak-anak kita adalah anak-anak yang cerdas, yang potensial.

Tanggal 15 November 2008 merupakan hari yang dinanti-nantikan santri-santri SD Bani Hasyim Bertaraf Internasional. Pada hari tersebut digelar acara yang bertajuk “Pojok Kreatitivitas”. Acara ini menjadi ajang unjuk kebolehan kreasi seni dan prestasi santri dari berbagai ekstrakurikuler dan profesi. Mulai dari ekstrakurikuler Pramuka, Profesi Sains, Profesi Matematika, Profesi Bahasa, dakwah, menggambar, memasak, karate, teater, keputrian, banjari, olahraga semuanya turut meramaikan acara ini. Pesertanya heterogen mulai dari kelas 1 sampai kelas 5.

Melalui kegiatan ini, santri dapat mengukur keberanian dan kebolehan mereka untuk tampil dan menujukkan potensi yang ada dalam diri mereka. Hal ini mampu menjadi kebanggaan dan motivasi untuk pengembangan diri.